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Nuestros atletas cumplieron con el País

 

Por Javier Guaní Gorbea/Enviado Especial CLARIDAD

Confieso que a medida se acercaba la fecha de los juegos panamericanos me preguntaba cuál sería un rendimiento adecuado para el País. Estaba consciente de todos los traspiés que hubo en la preparación de los atletas y confieso que me pareció optimista la expectativa de 16 a 20 medallas, sobre todo porque cada día parecía que una figura grande, como Mónica Puig o Jaime Espinal, anunciaba que no participaría. Llegué a Lima sin expectativas optimistas, pero pude presenciar desde el principio un gran ánimo en nuestra delegación. Esta se creció en situaciones adversas para otorgarnos 24 medallas 5 de oro, 5 de plata y 14 de bronce, nuestro mayor logro desde los juegos de La Habana en 1991.

El tenis de mesa fue el deporte bandera

Desde hace un tiempo no es secreto que el tenis de mesa se ha convertido en nuestro principal deporte. Por lo menos, en términos de medallas. Pero una cosa es hacerlo a nivel centroamericano y una muy distinta hacerlo a nivel panamericano donde hay potencias como Canadá, EE. UU. y Brasil. No hay duda de que el baloncesto es el deporte que con más fanáticos cuenta; pero Puerto Rico, en tenis de mesa, está a nivel mundial.

Melanie salió de la sombra de Adriana

Entre las actuaciones que hay destacar de una manera particular está la de Melanie Díaz, quien se creció para no solo ser medallista de bronce en sencillos, sino que su dramático triunfo frente a Bruna Takahashi, de Brasil, para asegurarle el oro por equipo a nuestra delegación en el tenis de mesa femenino, fue sin duda el momento cumbre de los juegos.

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Adriana demostró que es la mejor de América

Antes de los juegos predije que veía una posibilidad de que Adriana Díaz fuera medallista en los 4 deportes que participaría. Lo que sí me sorprendió fue el dominio con que lo hizo. No solo gano tres medallas de oro y un bronce, sino que su dominio en el torneo individual donde apenas perdió un set despachando a Takahashi y la estadounidense Ju Wue es muestra de que sigue en ascenso, y es posible que su mejor tenis de mesa esté por venir. Entre las hazañas logradas, ya obtuvo su pase a Tokio 2020, donde será difícil de vencer.

El béisbol y el softball tienen chance real de estar en Tokio

Aunque los cupos son pocos, las demostraciones tanto del béisbol (que ganó medalla de oro de manera invicta) como el bronce del equipo de softball femenino nos hace pensar que hay una oportunidad real de uno o ambos equipos lleguen a Tokio. En su desempeño, el equipo de softball demostró que se va de tú a tú con cualquiera, mientras que el equipo de béisbol ha tomado un nuevo aire con la llegada de Juan Igor González como dirigente de la escuadra.

Los deportes de combate siempre aportan

Tengo que admitir que a veces uno se malacostumbra, y en televisión se ve bien fácil lo que hacen, pero merecen todo el crédito nuestro abanderado Franklyn Gómez y la judoca Melissa Mojica, quienes obtuvieron plata en sus respectivos eventos. De cierta manera, uno llega a esperar que eso sea lo que hagan, pues pareciera que el tiempo no pasa por ellos desde que fueron medallistas panamericanos por primera vez en el 2011. Sin embargo, hay quedarle mucho crédito a otras figuras como Adrián Gandía, Abnelis Yambó y Nesmarie Rodríguez, que sin muchas expectativas se alzaron con medallas. Al igual que en el boxeo con Yankiel Rivera y Oscar Collazo, quien para mí fue la figura más destacada de la primera semana de los juegos venciendo a un peleador cubano y a un exmedallista de plata olímpico colombiano.

El baloncesto no está descabezado

Si algún deporte en Puerto rico es monitoreado constantemente es el baloncesto. Por eso hubo tanto escepticismo cuando se anunció que se traería un equipo joven cuyo propósito principal era comprometerlos con la representación del país. Hubo muchas críticas por llevar un equipo B, sin embargo demostraron que pese a su juventud viene una sepa interesante donde la gran mayoría, si no todos, en los próximos tres años deben estar ingresando al equipo nacional, y el básquet estará en buenas manos. Eso también aplica al equipo femenino, que se alzó con el bronce dejando claro que la época de depender de una o dos jugadoras, como fueron Carla Cortijo, Yolanda Jones o Mari Plácido, está en el pasado, y que ahora somos un equipo más balanceado posición por posición.

Hora de reestudiar los deportes acuáticos

Aunque hubo unos quintos lugares que fueron meritorios, ha llegado la hora de replantearse qué se tiene que mejorar en los deportes acuáticos, pues sin duda junto al Taekwondo (Kyourgi) fueron los eventos de menos rendimiento.

Hazaña en el atletismo

Por solo la segunda vez en nuestra historia, los boricuas tuvieron dos medallistas panamericanos en la misma carrera de atletismo. Esto no ocurría desde 1983, cuando Peco González y César Mercado, quienes ganaron oro y plata en el maratón. Los velocistas nuestros hicieron excelentes carreras, pues Wesley Vázquez (Plata) necesitó que el canadiense tuviera que hacer su mejor marca para vencerlo y Ryan Sánchez, con su medalla de bronce consiguió la marca de 1:45, tiempo necesario para unirse a Wesley y Andrés Arroyo como competidores de 800 metros en Tokio 2020.

Triste la situación de Jean Pérez

Quizás la única nota que lamentar de nuestra delegación tiene que ver con el positivo a dopaje del boleador Jean Pérez, lo que nos costó una medalla de oro y puso en una posición incómoda al Comité Olímpico de Puerto Rico. Aunque todo parece que se trata de una condición médica del atleta, el no notificar a tiempo sobre el diurético encontrado nos impidió empatar la marca de más oro para unos juegos, que era seis. Cada atleta es responsable de lo que ingiere y tiene la responsabilidad de darlo a conocer 10 días antes de los juegos.

Sin embargo, no hay duda de que se sobrepasaron las expectativas y el deporte y nuestros atletas crearon sosiego en medio de todo el caos que ha habido en Puerto Rico en estas últimas semanas. Sin duda el deporte representa nuestra mejor cara a nivel internacional, se los digo yo que tuve el privilegio de presenciarlo.

¿Cuánta gente mueve Bad Bunny? : Modelos geométricos para el cálculo de personas en una actividad

 

Por Hugo J. Delgado-Martí

 

Curso: Física

Estándares y Expectativas: ES.F.IT1.IT.1, ES.F.IT1.IT.2, ES.F.IT1.IT.3, ES.F.IT1.IT.4, ES.F.IT1.IT.5

Objetivos:

1. El/la estudiante identifica una solución a un problema complejo como el cálculo aproximado del total de asistentes a una manifestación utilizando modelos geométricos para calcular el área y estimando la densidad de personas a la mayor precisión posible.

2. El/la estudiante evalúa su estimado utilizando comparando con la solución de problemas verbales dirigidos.

Nota a la maestra(o)

Una de las dudas más grandes que hubo durante las manifestaciones llevadas a cabo en el área metropolitana durante el mes de julio fue la cantidad de personas que asistieron a ellas. Es difícil, sino imposible, determinar la cantidad total de gente que asistió a un evento particular por varias razones (1) no se tiene siempre disponible una foto o video que capture en un mismo momento la totalidad de las personas (2) algunas actividades duran horas por lo que podría participar gente diferente en cada momento según unos entran y otros se van (3) la cantidad de gente es tan grande que no existe un método certero de contar todas las personas. Esto se puede aprovechar para que nuestras estudiantes entiendan el concepto de (a) estimados y (b) modelos. Un estimado es un cálculo aproximado de un valor que se desconoce. Para hacer un buen estimado se necesita desarrollar un modelo, que es una representación de la realidad.

Esta actividad cuando se trabaja en el nivel superior en ciencia pretende servir de diagnóstica y repaso para ver cómo se encuentran nuestros estudiantes en conceptos de unidades y medidas, solución de problemas verbales, figuras geométricas, áreas y perímetros. De igual forma en escuela intermedia y elemental puede servir de actividad de refuerzo de destrezas.

El objetivo de determinar cuánta gente movió Bad Bunny es el gancho a través del cual captamos la atención de muchos jóvenes que probablemente participaron o vieron las manifestaciones del mes de julio. Esta es una buena oportunidad, también, para dialogar con los estudiantes sobre sus opiniones acerca de las manifestaciones, del problema de la corrupción y la ética en el gobierno, el rol de los científicos en el cambio social y el activismo político.

Referencias

https://www.noticel.com/video/un-recorrido-aereo-a-la-marcha-para-despedir-al-gobernador/1096592161

Protestas masivas en Puerto Rico reclaman la renuncia del gobernador

https://www.elnuevodia.com/videos/impresionantevistaaereadelosboricuasquemarcharonparaexpulsaralgobernador-video-256614/

Día 1

Actividad de Inicio:

Presentación de varias fotos/videos de las protestas del mes de julio

1. Protesta frente al Capitolio el lunes 15 de Julio

2. Marcha desde el Capitolio hasta la plaza del 5to centenario, miércoles 17

3. Concentración en el expreso las américas lunes 22 de julio

Se le da oportunidad de que vean las fotos y comenten. La maestra puede sugerir o preguntar (1) ¿Qué formas geométricas planas ven que forma la masa de gente? (2) ¿Cuánta gente creen que hay en cada foto? Es importante que los estudiantes sientan la confianza de dar cualquier número por más descabellado que sea. Los estudiantes pueden anotar en su libreta esa predicción inicial.

Actividad de Desarrollo

La maestra explica lo que es un modelo y cómo podemos hacer modelos de las cosas para lograr un estimado numérico razonable. Para determinar la cantidad de personas calculamos el área que ocupa la masa de gente en pies cuadrados y luego dividimos por la densidad de personas por área. La densidad de personas es un número entre 1 persona por pie cuadrado a ¼ persona por pie cuadrado (una persona en un cuadrado de 2 pies ancho)

(1) Usando la imagen del capitolio del lunes 15 de julio se dibuja un triángulo rectángulo que aproxime la forma de la concentración de la gente. 

(2)Utilizando la escala de un mapa del área de google maps se determinará el alto y el largo del triángulo rectángulo.

(3) Utilizando la fórmula de área del triángulo (½ base x altura) calculamos el área del triángulo en pies cuadrados.

(4) Solicitamos que 10 estudiantes se paren lo más pegados posibles en forma rectangular y medimos cuánta área ocupan esos 10 estudiantes. (largo x ancho).

(1) Calculamos la densidad que ocuparon esos estudiantes, o sea dividimos el área que midieron entre 10.

(2) Dividimos el área del triángulo entre la densidad que es el resultado del punto 5. El número que resulta es el estimado de la cantidad de personas en la foto.

(3) Discutimos el resultado con los estudiantes

¿Crees que la gente se para así de cerca en una manifestación? ¿Cuál tu crees que podría ser un número más razonable? ¿Cómo podemos mejorar el cálculo? ¿Qué cosas podemos variar en la forma de estimar?

Actividad de cierre

Se le presentan problemas verbales relacionados a la cantidad de gente presente y se le solicita a los estudiantes que piensen cómo realizar el estimado. La idea no es resolverlos sino que los estudiantes sugieran qué información se puede conseguir que es útil

¿Cuántas botellas de agua se tomaron durante ese día? Información útil: Cuantas botellas de agua por persona, cuánto duró la manifestación…

¿Cuánto se pagó en parking ese día? Información útil: cuántos estacionamientos pagos hay en viejo san juan.

¿Cuántos autobuses se necesitan para transportar toda esa gente?

Día 2

Activida de Inicio

La maestra recuerda la lección del día anterior y los objetivos.

Se repasa con los estudiantes las fórmulas de área del rectángulo (largo por ancho) el paralelogramo (base x altura),la del triángulo (½ base x altura), y la del círculo ().

Actividad de Desarrollo

Dividir los estudiantes en grupos. Se les entrega una foto de una de las protestas, un mapa de la zona a escala y una regla. Se le da instrucciones para que ellos realicen el estimado por su cuenta.

Desarrollarán un modelo geométrico de la manifestacion.Se le puede sugerir que sea rectangular para simplificar el cálculo.

Mirando la foto mejorarán su estimado de densidad. Se les sugiere que imiten la densidad de personas que ven en la foto. Luego medirán cuánta área ocupan 10 personas en esa distribución. Repetirán el cálculo de densidad 10 dividido entre área que ocupan.

Mapas a escala.

Se les sugiere que busquen en internet fotos o videos adicionales de la manifestación que les ayude a decidir dónde empieza y dónde termina, cómo cambia la densidad etc.

Un reto adicional sería hacer combinaciones de figuras geométricas, varios rectángulos o combinaciones de figuras para obtener un estimado certero, cada área se divide por su respectiva densidad.

Calcularán un estimado de personas sumando los totales de cada área estimada.

Un relator/relatora de cada grupo se preparará para presentar sus resultados, el modelo que usaron y cualquier otra información a todo el grupo brevemente.

Se puede dedicar tiempo a investigar en los periódicos y medios de noticia los distintos estimados. King Arthur, un ingeniero que es DJ produjo unos videos donde sigue este procedimiento. Se puede presentar dichos videos y discutir con los estudiantes cuáles pueden ser las diferencias entre sus estimados y los de él artista.

Actividad de Cierre

Contesta las siguientes problemas verbales

  

Si en un autobús escolar caben 60 personas. ¿Cuántos autobuses se necesitan para transportar toda la gente que asistió ese día?

En el tren urbano caben 100 personas por vagón y hay 3 vagones en cada viaje. Los viajes llegan cada 15 minutos. ¿Cuánta gente se transportó entre las 9 am y las 11 am?

¿Cuánto espacio ocupan las 3,000 motoras de Rey Charlie?

Preguntas de análisis y discusión

¿Por qué distintas personas presentan distintos números para un mismo evento?

Los cálculos de cantidad de personas son estimados, ¿influye la opinión favorable o desfavorable hacia un evento la cantidad de personas que se estime?

¿Cuál es el rol del científico? ¿Puede asumir posturas (a favor o encontra) y ser objetivo y honesto a la vez?

 El autor es maestro de Física Escuela Superior Gilberto Concepción de Gracia

 Comentarios a: hugojdm@gmail.com de131775@miescuela.pr

Será otra cosa: La escuela es un corazón

Por Rima Brusi/ Especial para En Rojo

Sé que estamos todos ocupados (¿traumados?) con líos varios: la gobernación del país; la omnipresencia silente de la Junta; la corrupción generalizada; la violencia de género. Mientras escribo esta columna, las noticias en los periódicos incluyen el dictamen del tribunal supremo en contra de la designación de Pedro “El Breve” Pierluisi como gobernador, la evidencia de esquemas corruptos en el infame chat y locker room virtual de los bros boricuas, y el asesinato (otro más) de una mujer, dentro de su casa, cerca de su hija.

Pero es agosto y se acerca el inicio de clases, así que quiero escribir algo sobre las escuelas.

Así, a ojo, porque nunca nos explican demasiado la ejecución de la cosa, calculamos que han cerrado una tercera parte de las escuelas del país. En algunos municipios, como Sabana Grande, todas o casi todas las escuelas elementales.

Nos han cerrado las escuelas a cuenta de que no había suficientes estudiantes y luego resulta que no hay suficiente espacio y hay que meter niños en vagones, dejarlos sin maestros, o someterlos a la falsa eficiencia del interlocking, que les arrebata clases, comida y actividades extracurriculares. Se han quedado sin servicios un número indeterminado (de nuevo, no les gusta explicarnos demasiado, a los líderes del DE) de estudiantes de educación especial.

“Esas escuelitas son el corazón de sus comunidades. Cerrar escuelas y regar a los nenes por ahí nos rompe, nos fragmenta”, me dijo hace poco una líder comunitaria.

Nos fragmentan y luego nos hablan, sin ironía, de “estabilidad” y “orden”. De “sosiego”. ¡Sosiego!

Algunos barrios y grupos han logrado rescatar los edificios vacíos y convertirlos en alguna cosa útil, incluso feliz: comedores, espacios de educación, ejercicios o esparcimiento, centros de reunión. Otros edificios han sido cedidos a organizaciones privadas a precios de quemarropa. Así pasó con la escuela Julia de Burgos, ahora propiedad de la iglesia Fuente de Agua Viva, su nombre e historia borrados por un rolo de pintura blanca, blanca como la que (nos dice la biblia que tanto mientan los propios miembros de la fuente en cuestión) es metáfora evangélica para la hipocresía farisea. Sepulcros blanqueados.

Algunos edificios están abandonados, cerrados, tal vez vandalizados, rompiéndoles el corazón a las maestras, madres y niños que pasan por allí, camino a la que sea su nueva escuela, o al avión que los llevará a la Florida, una migración a veces motivada en parte por la pérdida de su escuela y centro vital.

Algunos permanecen en un extraño vilo. Ese es el caso de una escuelita en mi comunidad. Contrario a otras escuelas en el mismo municipio, y a pesar de los reclamos y propuestas comunitarias para su apertura y uso, permanece cerrada, su destino incierto. El barrio está cerca de la playa, y se rumora que el alcalde quiere vender la escuela, ubicada en un solar idóneo para la construcción de un hotel con vista al mar.

Ya que me estoy permitiendo citar rumores (a falta de información y transparencia, a veces el rumor es lo más cercano que nos queda a la verdad), añado que se me ocurre pensar que resulta conveniente y deseable, un solar abandonado con vista al mar, en el contexto de las mal llamadas “zonas de oportunidad”, designación que de seguro le tocará a la mayor parte de este barrio y que le permitiría a los desarrolladores hacer chavitos sin pagar impuestos.

En todo caso, el alcalde sigue culipandeando en su aparente indecisión, y la comunidad sigue presentando propuestas.

Esto de la escuela como “corazón” y “centro vital” de un barrio puede sonar un poco melodramático, pero miren lo que hacen los vecinos con esta escuelita, mientras esperan que el alcalde se las ceda de una vez, ya sea por despertar moral o por cansancio: se han agenciado una llave, y en secreto podan la grama y limpian el terreno de basuras. La escuela está intacta: no hay ventanas rotas, pasquines políticos, o declaraciones de amor a Tita o a Tato pintadas en sus paredes. Hay equipo adentro, también intacto.

No me queda claro cuál es el tan cacareado ahorro que, nos dijeron, genera el cierre de esta escuelita.

El costo humano, sin embargo, está clarísimo.

Por una sociedad no patriarcal

 

Por Marcelo Barros / Especial para En Rojo

En Brasil, el segundo domingo de agosto es considerado “día de los padres”. La fecha puede hacernos preguntar qué significa ser padre en una sociedad que experimenta siempre profundas transformaciones. Estudios garantizan: hace 8,000 años, la mayoría de las civilizaciones antiguas se organizaban de manera matrilineal. La referencia de la sociedad era la madre. En esa forma de organización, hombres y mujeres vivían en situación más igualitaria y la propiedad de la tierra era comunitaria. Había cierta igualdad sexual y las sociedades eran más pacíficas.

Desde cinco mil años, en las sociedades agrícolas, los hombres se han convertido en jefes de familia. En esas sociedades patriarcales, la historia se convirtió en una sucesión de guerras y conquistas, con fuertes diferencias de clase social. Empezó la esclavitud para enemigos de guerras y para pobres endeudados. Hasta el día de hoy, la sociedad sigue siendo patriarcal. Pero ese modelo de organización social ya no funciona. Por otro lado, todavía no se ha encontrado otro estilo de relaciones familiares. Madres y niños se desgastan en la lucha por la supervivencia, y, en la mayoría de las veces, los hombres resuelven el problema por su ausencia o cumpliendo meras obligaciones económicas.

Todos saben que ser padre biológico no es suficiente. Hoy en día, incluso vasos de laboratorio garantizan esto, sin necesidad de presencia humana. Lo importante y desafiante es ser padre en la construcción diaria de una relación de diálogo, en la cual los niños en crecimiento puedan contar con diálogo y apoyo emocional. En Brasil, la duración promedio de los matrimonios es de diez años. En la mayoría de los casos, lo que sobrevive es una familia nuclear, compuesta por madre e hijos, donde casi siempre falta la presencia positiva y no dominante de hombres.

El mundo necesita una nueva forma de ser padre. La función de los padres es necesaria para el equilibrio de la familia, para una relación más justa con las mujeres, para la salud psíquica y emocional de los niños, y para la organización de una sociedad más igualitaria y pacífica.

Movimientos sociales y organizaciones populares son espacios de discusión sobre ese tema. Transforman a hombres y mujeres en protagonistas que ensayan nuevas relaciones familiares y sociales. Allí, la paternidad es vivida en una relación de género – hombre y mujer – tejida en complicidad y diálogo creativo. Ser padre y madre en una sociedad no patriarcal solo se ensaya en el compromiso de la justicia, en el trabajo de creación artística y en el compromiso con el futuro del planeta.

Crucigrama: Manuel Méndez Ballester

 

Vilma Soto Bermúdez / Especial para En Rojo

Manuel Méndez Ballester

Horizontales

2. Manuel Méndez _____; dramaturgo, novelista y actor puertorriqueño. Francisco Manrique Cabrera, Fernando Sierra Berdecía y él, organizaron un teatro rodante que llevaron a todo el país.

10. Caminar.

12. Rece.

13. Nave, embarcación.

15. Despreciable.

18. Arriba _____ mujeres; comedia satírica en tres actos de MMB.

19. _____; ciudad natal de MMB.

20. Carta de la baraja.

21. _____ de vidrio la mujer; farsa de MMB. Adaptación del relato de Cervantes “El curioso impertinente”.

22. Átomo con carga eléctrica.

24. Emperador ruso.

26. Bienvenido _____ Goyito; comedia satírica en tres actos y cuatro cuadros de MMB.

27. Cuerpo de agua dulce.

28. Se oscureció el cielo por nubes.

30. _____ y Julieta; tragedia de William Shakespeare.

33. _____ Juan; ciudad donde falleció MMB.

36. 4 de _____ de 1909; nacimiento de MMB.

37. _____ Méndez Ballester; autor de “El clamor de los surcos”, “Tiempo muerto”, “El misterio del castillo”, “El circo”, “La invasión” y “Es de vidrio la mujer”.

38. Pierde el equilibrio.

40. _____ cerrera; novela de MMB basada en la conquista de Puerto Rico.

42. Humo que se pega a las sartenes y otras vasijas que han estado al fuego.

43. _____ desamparo; drama de MMB estrenado bajo el título de “Nuestros días”. Reestrenado en 1949 con el nuevo título por la compañía española de María Fernanda Landrón de Guevara.

45. Tate, interjección.

46. Decimoséptima letra del alfabeto griego.

47. Siglas de guerrilla vasca.

48. Persona que fabrica o hace pozos, fem., pl.

53. Las turbias aguas _____ pasado; tragedia política puertorriqueña en cuatro actos de MMB.

54. Vocabulario obrero-patronal: Vocabulario de términos obrero-patronales de acuerdo con _____ legislación laboral vigente en Puerto Rico; fue escrito por MMB y publicado en 1962.

55. Los _____; comedia satírica en dos actos de MMB.

56. Negación.

Verticales

1. La _____; drama histórico de MMB.

2. Proyectil.

3. Símbolo del argón.

4. Artículo neutro.

5. Del verbo erar.

6. Conozco.

7. Tambores _____ el Caribe; drama de MMB.

8. Enrarecida.

9. El _____ del castillo; zarzuela de MMB con música de Arturo Somohano.

11. Doné.

14. Se dirige.

16. Tiempo _____; drama de MMB premiado por el Instituto de Literatura Puertorriqueña.

17. El _____ de los surcos; drama de MMB premiado por el Ateneo Puertorriqueño.

23. Organización de las Naciones Unidas, siglas.

25. Labré la tierra.

29. Ser suficiente y proporcionado para algo.

31. Manuel _____ Ballester; autor de “Isla cerrera”, “Arriba las mujeres”, “Este desamparo” y “Los cocorocos”. En 1981, fue elegido miembro de la Academia Puertorriqueña de la Lengua.

32. Parte superior ornamentada de una columna.

34. Bastante, suficiente.

35. Cada una de las últimas ramificaciones de los bronquiolos.

38. El _____; obra satírica de Méndez Ballester.

39. 23 de _____ de 2002; fallecimiento de MMB.

41. Perro o gato de razas mezcladas, fem.

44. Medio de transporte que circula sobre rieles.

48. Río de Italia.

49. Lengua provenzal.

50. Símbolo del erbio.

51. Antes de Cristo.

52. Preposición.